• За нас
    • За нас
    • Доклад за дейността 2020/2021
    • Екип
    • Управителен съвет
    • Финансова информация
    • Контакти
  • Въздействие
  • Лятна академия
  • За директори
    4_1-1-300x300
    • Станете училище партньор на Заедно в час
    • Програма “Училища за пример”
    • Програма “Нов път в преподаването”
    • Програма “Учим заедно”
    • Истории от нашите училища партньори
  • Подкрепете ни
    Научете повече
    • Дарете
    • Предизвикайте се с кауза 2022
    • Благотворителен търг на звездите
    • Помогнете повече ученици да разбират езика на училището
    • Корпоративни дарители
    • Дарителска кампания на Богомил Балкански
    • Празнувайте с кауза
    • Истории на съмишленици
  • Полезно
    1
    • Предстоящи събития
    • Новини
    • Истории
    • Добри практики за учители
    • Ресурси за дистанционно обучение
    • Полезни ресурси за деца (и възрастни) във връзка с войната в Украйна
    • Становища и коментари
    • Купете книгата “Изключителни учители”
  • Дари
Заедно в час
  • За нас
    • За нас
    • Доклад за дейността 2020/2021
    • Екип
    • Управителен съвет
    • Финансова информация
    • Контакти
  • Въздействие
  • Лятна академия
  • За директори
    4_1-1-300x300
    • Станете училище партньор на Заедно в час
    • Програма “Училища за пример”
    • Програма “Нов път в преподаването”
    • Програма “Учим заедно”
    • Истории от нашите училища партньори
  • Подкрепете ни
    Научете повече
    • Дарете
    • Предизвикайте се с кауза 2022
    • Благотворителен търг на звездите
    • Помогнете повече ученици да разбират езика на училището
    • Корпоративни дарители
    • Дарителска кампания на Богомил Балкански
    • Празнувайте с кауза
    • Истории на съмишленици
  • Полезно
    1
    • Предстоящи събития
    • Новини
    • Истории
    • Добри практики за учители
    • Ресурси за дистанционно обучение
    • Полезни ресурси за деца (и възрастни) във връзка с войната в Украйна
    • Становища и коментари
    • Купете книгата “Изключителни учители”
  • Дари

Всички

  • Начало
  • Блог
  • Всички
  • Повече за метода видеография през историята на един учител по математика

Повече за метода видеография през историята на един учител по математика

  • Публикувано от Мая Стоянова-Уорнер
  • Категории Всички, Добри практики, Добри практики в образованието по света
  • Дата 24 май, 2022

Историята на г-дин Фернандо Рейес е откъс от книгата “Изключителни учители за децата, растящи в бедност” на Мартин Хейбърман. Г-дин Рейес се сблъсква с проблем в класната стая и решава да открие причината с помощта на метода видеография. Как? Разберете от неговата история.

Откриване на проблема

Фернандо се труди упорито, за да изгради взаимоотношения с учениците си. Всеки ден ги посреща пред класната стая и ги поздравява на испански и английски, ръкува се с всяко дете и ги разпитва как са прекарали събота и неделя или им задава въпроси, свързани с конкретните им интереси. Всеки ден на чина на всеки ученик стои по една задачка-закачка и Фернандо ги насърчава да работят по нея с помощта на някое другарче. По този начин може бързо да нанесе отсъстващите за деня и същевременно да ангажира присъстващите ученици с мисловна дейност и да им помогне да се настроят за работа още преди да е бил звънецът.

Математиката се оказва трудна за много от децата, а според анкетата, която провежда през  първия учебен ден, учениците се чувстват неуверени в способностите си да учат по математика. Фернандо отделя много време в планиране на уроци по математика и природни науки, така че да са илюстративни, с примери и експерименти, и да са интересни на третокласниците. Въпреки това през ноември става ясно, че нещо все още липсва; учениците не са ентусиазирани да работят по темите. 

Фернандо решава да направи ново изследване (Изследователският метод, който  учителят  избира  се  нарича Action Research и се състои от седем стъпки: избор на проблем или фокус, формулиране на теории или хипотези, поставяне на основни въпроси, събиране и анализ на данни, описване на резултатите и предприемане на информирани действия.) 

Методът видеография

Спомня си, че в университета е трябвало да направи запис, докато репетира урок, и след това да заснеме видео, докато преподава. Слушането и гледането на тези записи е било пълна мъка! Колкото и да му е било трудно в университета, Фернандо решава  да направи видеозапис на свой час по математика, за да види дали няма да може да научи някои уроци, колкото и да са болезнени, в името на това да подобри преподаването си.

Фернандо поставя таблета си  на  стойката  и  решава  да  запише урока по математика, който ще преподава  на  следващия ден и е планирал през почивните дни. Осъзнава, че ще има нужда от помощ, защото  ако  само   сложи   таблета   си   на   стойката,   няма   как да проследи движението си в класната стая. Знае, че колега в съседен  кабинет  има  часове  за  подготовка рано сутрин, така че я моли да посети неговия час и да го заснеме с таблета, за да е сигурен, че има колкото се може повече видеоматериал от урока. Тя се съгласява и още на следващия ден с почти никакви церемониалности Фернандо се сдобива с необходимото видео.

Първоначално е трябвало да гледа записа два или три пъти, преди да започне да осъзнава какво се случва в класната стая. Първите две гледания са му необходими, за да свикне с идеята, че е на запис. Неудобно му е да се гледа, но с течение на времето го превъзмогва и се фокусира върху начина, по който преподава. Това, което вижда, е учител, който не е толкова ентусиазиран, че преподава математика. Фернандо усеща някакво отчаяние в гласа си, докато се опитва да мотивира учениците си да решават задачите с умножение, които им е дал. Когато някой ученик дава грешен отговор, Фернандо вижда, че се колебае и не е сигурен как да постъпи. Чува, че задава въпроси с очевидни отговори и отново посочва ученик, за когото е сигурен, че знае верния отговор, след като получава грешен отговор от друго дете. Фернандо е озадачен от собственото си поведение. Стои пред дъската, а в записа ясно се вижда, че децата на последните чинове не работят по задачите. Поема си дълбоко дъх и пуска видеото отначало. На четвъртия път започва да анализира видяното.

Набелязване на следващите стъпки

Леко е объркан, но описва нещата, върху които иска да работи, и ги подрежда по важност. Начело на списъка е неговият собствен ентусиазъм за математиката. Никога не е бил добър по математика в училище и това явно се отразява на учениците. Фернандо успява да преодолее  затрудненията  си по предмета с частни уроци през последните години от средното си образование и впоследствие обиква математиката и се справя блестящо в университета. Знае, че трябва да намери начин да предаде това на учениците си.

Вторият проблем е, че урокът му не е увлекателен. Фернандо трябва да си признае, че дори на  него му е скучно да се гледа на видео. Въпреки че си е поставил за цел да направи математиката интересна, с примери на приложението ѝ в реалния живот и експерименти, не е успял да я  постигне. Как да се ядоса на учениците в дъното на стаята, които не му обръщат внимание, когато  той самият трудно следи логиката на собствения си урок?!

Най-притеснително за Фернандо е, че  изглежда  неподготвен, когато учениците отговарят грешно.  Осъзнава, че повечето третокласници не разбират концепцията за умножение. Запаметяват  математически факти като 3 по 2 прави 6, но се вижда, че дори когато решават задачите, не задълбочават математическото си разбиране. 

За да се отблагодари на колегата си, която записва урока, Фернандо я кани на вечеря следващата седмица и споделя изводите, до които е стигнал. Казва ѝ, че е започнал да си съставя план за промяна на преподаването си, и я пита дали би искала да му помогне при обмислянето на различни стратегии, идеи и записи на други видеа. Тя не само е съгласна, но така се вдъхновява от проекта на Фернандо, че решава да проучи ефективността на начина, по който самата тя преподава математика. Фернандо е щастлив, че среща такъв съмишленик сред колегите си и се съгласява да ѝ помогне, като споделя стратегиите за изследването си и седемте стъпки, върху които работи  – метода който е научил в университета.

План за действие

При съставянето на плана си за действие Фернандо трябва да вземе предвид факта, че лошият му опит с математиката си личи в начина, по който я преподава. Трябва да разбере как да я направи вълнуваща и да я преподава с ентусиазъм. Решава, че като първа стъпка би използвал всяка възможност да е откровен с учениците си и да им разкаже за собствения си опит като ученик. Споделя им, че не е бил много добър по математика. Признава им, че му е било трудно да потърси помощ за нещо, в което не е бил добър, но е осъзнал, че има нужда от допълнителни уроци в гимназията, за да не се провали. 

Разказва на учениците, че да потърси помощ, е било най-доброто решение, което някога е взимал, защото му е показало, че всъщност е добър по математика. С индивидуалната подкрепа от учителя  е разбрал, че просто му е бил нужен нов начин, по който да  учи, и след като го е осъзнал, е започнал да се справя отлично. Фернандо вплита тези истории в уроците си, когато има подходящ момент. 

Най-важното действие, което Фернандо предприема, е да се върне назад в програмата по математика. Учениците започват годината при него и се предполага, че са се научили да умножават във втори клас. Използват и съответната терминология, например 5 пъти по 2 е равно на 10. Фернандо вижда от записа, че „пъти по“ не означава нищо за повечето ученици. След като проучва различни стратегии за преподаване, решава да промени терминологията. Следващия понеделник влиза в час и казва на децата, че отсега нататък ще казват „групи по“, когато видят знака за умножение – 5 „групи по“ 2 е равно на 10. След като решават няколко задачи с умножение, Фернандо вижда, че крушката светва за някои от учениците. И тъй като умножението  е повтарящо се събиране, смяната на думичките е първата стъпка, която помага на учениците да изградят представата   си за това какво означава да умножават.

След като променя терминологията, разделя учениците по двойки и им раздава текстови задачи, които изискват групиране на числа. Казва им, че може да използват копчета, кубчета или клечки, ако имат нужда от помощни материали. Прекарал е голяма част от почивните дни в планиране  и подготовка – да помисли как да раздели децата и да разпише три различни текстови задачи с различни нива на трудност, така че да са предизвикателни за всяка двойка. Планът му предвижда всеки ученик да реши задачата самостоятелно – един решава на чина, а другият е на дъската. След това децата сверяват отговорите си и начините, по които са решили задачата по двойки. Ако няма съвпадение, Фернандо ще ги помоли да стигнат до взаимно съгласие за това кой е най-добрият отговор и начин за решаване на задачата. Така учителят може да види как всеки ученик се справя със задачите с различна трудност. След като събере работните им листове вижда и как са достигнали до отговорите си. Не е необходимо да ги поправя или оценява – само да се учи от тях. Докато учениците споделят  стратегиите си за решаване, Фернандо „чува“ как мислят. Подготвил е различни задачи и може да раздаде на двойките различни задачи, така че да повторят дейността три пъти, докато той ги наблюдава и се учи от тях. Фернандо обикаля из стаята със списък с имената на учениците прикрепен върху твърда папка, за да може да си води записки за математическата мисъл на всяко едно от децата. Това му дава възможност и да записва всякакви проблеми, свързани с групирането по двойки, за да може да промени стратегията си в бъдеще.

Резултати и равносметка

Първият  урок,  планиран  по  този  начин,  протича  добре  и отговаря на многобройните проблеми, които Фернандо набелязва, докато гледа видеото. Започва да работи по стратегия за промяна на собственото си отношение. Това, че откровено споделя проблемите си по математика с учениците, му помага да доизгради взаимоотношенията си с тях. Освен това новият начин на планиране на уроците предвижда всеки един ученик да работи в час, дава възможност на децата да си сътрудничат и му помага да научи кои са силните и слабите им страни. Не на последно място, целият процес помага на Фернандо да се съсредоточи върху концептуалното учене, а не върху механично запомняне на математически факти и операции. Всички тези изводи, провокирани само от един видеозапис, веднага променят начина, по който учителят преподава математика. Въпреки че това изисква да се потруди повече, Фернандо е удовлетворен, че е започнал процес, който подобрява работата му и води до класна стая, пълна с щастливи математици.

Ако историята на Фернандо ви е интересна и искате да прочетете и други подобни истории, можете да си поръчате цялата книга на този линк.

Вижте как взаимното наблюдение на часове може да ви направи по-добри учители в тази статия.

  • Сподели:
Мая Стоянова-Уорнер

Предишен пост:

Честит 24 май!
24 май, 2022

Следващ пост

Как да станем по-добри учители чрез взаимно наблюдение на часове
24 май, 2022

Прочетете още

Salesforce-position
Заедно в час търси специалист “Технологии и операции”
28 юни, 2022
52049364038_71152edfaf_c
За чудесата, които се крият отвъд формалното образование
27 юни, 2022
letni preporaki za uchiteli knigi (2)
Летни препоръки за учители: филми и сериали
25 юни, 2022

Търсене

Последни новини

Участниците в проект NEST обсъдиха изводите от работата си досега и плана за следващата учебна година на среща в Барселона
23май2022
Защо да назначите учител от програма “Нов път в преподаването”?
20май2022
Защо да изберете учител на “Заедно в час”? Директорите споделят.
19май2022

Последвайте ни

Контакти

+359 (0)2 988 06 88

бул. „Цариградско шосе“ № 23, гр. София 1124

info@zaednovchas.bg

"Заедно в час" е създадена по инициатива и с финансовата подкрепа на Фондация "Америка за България"

America for Bulgaria logo

Как да ни подкрепите

  • Станете учител
  • Станете училище партньор
  • Подкрепете ни
  • Отворени позиции

Новини и събития

  • Новини и истории
  • Предстоящи събития
  • За медиите

Допълнителна информация

  • Общи условия
  • Политика за действия при деца в риск
  • Политика за личните данни
  • Политики за прием
  • Контакти
We use cookies to ensure that we give you the best experience on our website. If you continue to use this site we will assume that you are happy with it.Ok